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《最大的“书”》教学片断点评

《最大的“书”》教学片断点评

作者:佚名 来源:不详 点击数: 添加日期:2009年02月13日  字体:

  

 《最大的“书”》教学片断点评
 
《最大的“书”》是人教社实验教材第四册中的一课。我们看到的只是这节课的一个片断。下面就这个片断点评。这个片断是教师设计的第三、四个环节。
三是:由题质疑,自主研读,理解“书”为什么要加上引号。 1、读了这个课题,你们有什么发现吗?(“书”为什么要加上“”号)
[问题让学生发现,以问题为线索,把学生带入到书中的情境中,这样做很好。] 2、请你们带着这个疑问默读课文,看谁最先知道“书”为什么要加上双引号?
[有时教师很忽视学生的默读,默读也是学生的一种阅读能力,大家有这样的体会,默读时更能深入思考。]
3、学生默读汇报:出示:岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
[这里要生成动态的课堂教学,因为学生怎么汇报是不可预测的,他们有自己的看法和体会,都要让他们说出来,最好能出现争议的场面,教师在倾听的基础上,抓住时机点拨,引导出下面的设计。]
4、出示:岩石就是书啊!谁来读读这句话?(三人)齐声再读这句。 [抓住关键句引读是很好的,但要注意评价。教师可问:“读得怎么样?你们满意吗?”]
5、读后质疑:读了这句话,你们有什么疑问吗?这本书里有什么?(有字吗?有图画吗?)读了这本书,我们会知道什么?这本书有什么作用呢?你们都是勤学好问的孩子,课文中的小朋友川川和你们一样,也提出了一连串的问题,想弄个明白,这就叫——刨根问底。
[读中生疑,体现自主。学生对课文内容有强烈的好奇心,他们总喜欢问为什么,教师要鼓励学生敢问,尊重他们的问题,有了问题,才能生成探究欲望。]
四是:细读课文5-12自然段,合作探究。爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神,选择你们喜欢的读书方式,选择你的学习伙伴,读一读课文的第5-12自然段,解决你们提出的问题。
[“选择你们喜欢的读书方式,选择你的学习伙伴”激励学生合作学习,这是尊重了学生的主体意识。但,规定学生读某自然段,老师有点独断。因为学生对问题的解决,不一定就从“5-12自然段”中找到答案,应该从整篇课文中去探知,这也是在培养学生搜索与分析、发现的能力。]
1、合作研读,小组内交流; [对低年级学生说,他们还不会很好的合作,教师要做技术的指导,提出要求,并参与其中。这样才能发挥小组的实效性。]
2、汇报解决:(1)书里有什么?(文字和图画) ① 指名从文中找出书里的文字和图画。(雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼) ②
分别指名读。各一个,愿意读的一起读。
[这是依据学生提出的问题来汇报的。学生的汇报可能是杂乱无序的,但不管怎么说,找到了就是他们的发现,教师要鼓励。在读句子时应体现谁愿意读谁就读,为了照顾差异,个别的指名读,要注意评议。]

教师点拨:平常我们在读书时,都是通过书里的文字和图画获得了知识,今天我们读了岩石这本书中的文字和图画,也一定会有收获。请同学们不出声地再读一读这部分课文,一边读一边想,读了这本岩石书中的文字和图画,你知道了什么?
④ 默读课文,深入思考。 ⑤ 交流: 适时出示:“它告诉我们……这座山。”(配音乐,课件展示这一变化过程) [课件还是很适用的,从直观上加深了理解。] ⑥
看到地球亿万年间的变化你想说些什么? [问题是线索,朗读是过程,体验是归宿,每个人的体验可能是不同的,这是让学生说想说的话,启开了学生的心灵窗口。] ⑦
有感情地读这段话,读出自己的感受。瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师,在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。 ⑧
你们也很了不起啊!既能不懂就问,又能合作解决自己的疑问,老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗?
[教师的语言有激励性,有亲和力,让学生尝试到了成功感,学生会更有激情。] 选择读书伙伴分角色读5-10段(出示) a、学生分角色读(请2-3组)
b、师生合作读:老师被你们的朗读深深感染了,我可以和大家合作吗? c、学生集体分角色读。
[惟有多读才能实现文本与内心的沟通,这样越读越有情感,越有情感读得越有声有色。根据孩子的特点还要讲究读的形式,分角色读、合作读、集体读,学生都很喜欢,特别是老师的合作与参与,学生更感兴趣。]
(2)读了这本岩石书有什么用呢? [这里应预想一下学生可能怎么回答,目的是尽量减少教学的意外,教师备课的功底就在这,我们讲“不要打无准备之仗”。]
教学是为了学语文,用语文,同时也是为了提升思想境界,为了实践的需要。所以,教师在教学中还要注重人文的升华,关注生命的成长,驰骋学生的精神世界。
综述:丛观教学的这个片断,教师打造了一个“自主、合作、探究”式的课堂教学,以问题为线索展开读书讨论,鼓励学生的个性的发挥,讲究读的方法和方式,注重读书的实践体验。思考:语文不仅要重朗读,重感悟,重体验,同时还要重积累,重应用。因为听的只是一个教学片断,不知老师在识字、词语教学中如何抓住基础,如何巩固背诵(选择性)。依语言悟人文,以人文学语言,和谐一体,才是新课程目标。另一感觉,这是第一课时,一下子就解决这么多问题,不知学生可接纳否?

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